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【在线教学案例集锦】艺术与设计学院


《工艺美学》课程在线教学实践

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时间:2020-04-12

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一、课程介绍

  1、课程名称:《工艺美学》(Aesthetics of Craft

  2、授课对象:工艺美术专业2017级学生,具体班级为工美171172班,共计58人。

  3、主讲教师:杨林,九州彩票官网登录艺术与设计学院副教授,博士。

  4、课程目标:

   

二、在线教学方案设计

1、平台选用

  在“学习通”建立课程授课网络空间(班级),开展线上授课,组织线上学习,并进行班级教学日常管理。同时用腾讯qq建课程班级群,进行线上答疑。

2、教学内容设计

根据在线教学的规律,对《工艺美学》课程内容进行重新设计。教学内容设计的思路是依循在线教学区别于常规线下教学的规律,强化周学时内知识点单元模块的整体性;根据在线同步课堂与速课的不同特点,区分出侧重讨论与侧重讲授的知识内容,对应到不同的在线教学环节;利用在线教学平台的课后讨论平台,推行以中国传统审美文化的传播为导向的课程思政改革内容的教学。

   

3、班级数据管理系统建立

  以“学习通”作为班级九州彩票官网登录的主要手段,辅之以qq班级群,发布日常的课程通知、签到活动、讨论活动、作业上传管理活动等。

4、教学方法设计

  1 将课程知识内容分为八个单元模块,每一单元模块对应4个主要知识内容,共计32个知识点,录制成速课,上传学习通教学平台。

  2)每周在学习通平台上开设同步课堂1次,对学生进行直接的在线教学,通过在线提问、讨论与讲授相结合的方式,对周学时知识点中的重难点进行系统讲解。

  3)在qq群中进行在线答疑。

  3)设置每一单元的作业,及时检测学生的知识点学习基本情况。

  4)设置每一单元的课后讨论题,引导学生根据所学知识点进行拓展思维。

三、在线教学课前准备

1、在“学习通”建立课程,完善课程门户网页信息,并关联到相关班级。

   

   

2上传相关pdf文档,作为章节知识点教学资源,供学生学习。

   

2、提前录制速课,上传到在线教学平台。

               

3、发布课程通知,告知同步课堂时间与自主学习任务。

                 

4、建立课程的作业库,以备发布;同时提前设计每单元的课后讨论主题。

                     

四、在线教学具体实施

1、“同步课堂”开始前十分钟组织线上签到。

签到情况及时反馈给学生,课后与未及时签到的学生进行单独沟通,了解情况。

2、师生在“学习通”平台上通过“同步课堂”进行在线直播教学。

   

同步教学是在线直播课堂,是在线教学非常重要的环节。《工艺美学》课程利用同步课堂,主要进行三个环节的教学。

1)上一周知识点的整体复习(第一周为课程简介);

2)作业情况反馈:利用学习通的数据分析,找到学生的知识薄弱点,进行复习巩固。

               

3)本周知识重难点的在线讲授。

         

4)在线课程讨论

         

3、安排速课自主学习、布置作业(客观题)、课后讨论任务与阅读任务

             

4、组织学情调查专题讨论,收集学生对该门课程的线上教学意见与建议。

               

五、课程成果展示

1、学情统计数据展示

         

2、学生课后讨论成果展示

                     

3、课堂笔记展示

         

4、指定课后阅读书籍的读书笔记展示

               

六、线上教学的反思与改进

1、线上教学的适用性与可推广性分析

经本次教学实践的检验,线上教学体现出它在面向艺术与设计类本科生专业基础理论课教学时的普遍适用性与可推广性。艺术与设计类专业基础理论课程是侧重审美文化理论学习的课程,传统线下授课的形式虽然能够在师生的直接沟通上具有不可替代的优势,但是一直存在着知识点容易遗忘、个体接受程度差异大等问题。线上课程具有可回放、数据统计客观真实、学习任务点清晰明确等特点,能够弥补相关课程线下教学的问题。因此在今后,探索“线上+线下”的混合教学模式对于提高相关课程教学质量将有重要作用。

2、线上教学的设计难度分析

线上教学能否取得好的效果,很大程度上依赖于教学设计的环节。也即是说,上课之前的教学设计准备工作比线上的课堂授课来说,难度更大,需要教师投入的时间与精力更多。对艺术与设计类本科生的专业基础理论课来说,教师需要根据知识点的难易程度进行每一单元教学内容的拆分,将易理解、易接受的知识点制作成速课或录播课的形式,将难度大的、更重要的知识点作为直播课堂的授课内容进行讲解,讲解过程要充分利用启发式提问和课堂讨论等多种方法。

3、线上教学对学生自主学习情况的监督问题分析

   线上教学最大的问题在于无法确证学生是否真正听课。在本次课程的教学中,利用了作业与课后讨论相结合的方法,经实践检验,能够较好地通过作业统计数据和讨论参与情况反映出学生的学习情况。今后的教学实践中,线上教学需要探究更加灵活、多元化的检测方式。